Тема. Утвердження самоцінності людського життя в баладі Ф.Шіллера « Рукавичка».
Мета: ознайомити учнів зі змістом балади ; розвивати навички виразного читання школярів, їх зв’язне мовлення, уяву, логічне мислення; виховувати усвідомлення великої цінності людського життя.
Обладнання: портрет Шіллера, текст балади «Рукавичка», ілюстрації з зображенням лицарів.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Комплекс використаних методів та педагогічних прийомів: слово вчителя, повідомлення учнів, виразне читання, робота в парах, бесіда, коментоване читання, розповідь від першої особи .
Епіграф:1 учень. Я, Фрідріх Шіллер, народився 1759 року в місті Мірбах у родині дрібного німецького бюргера. Я дуже хотів навчитися грамоти, мріяв стати священиком, та батько , як підданий герцога Вюртемберзького, віддав мене до військової академії вивчати право. Після переведення академії до Штутгарта , я залишаю юриспруденцію і починаю вивчати медицину. У 1780 році отримую місце полкового лікаря у Штудгарті. Саме в цей період розпочинаю роботу над драмою «Розбійники».
2 учень. Я –людина прогресивних поглядів, все життя боровся проти тиранів, тому звідав несправедливість і непорозуміння з можновладцями. 1797 рік можна вважати «баладним роком» у моєму житті. Я написав балади «Кубок», «Рукавичка», «Полікратів перстень», «Лицар Тоггенбург». У своїх творах відстоював ідеали свободи, людяності, гідності та шляхетності.
3. Слово вчителя.У 1797 році Шіллер і Гете немов би змагалися у написанні балад. На відміну від Гете , який любив використовувати для своїх балад фольклорні, чарівні та чудесні сюжети, Шіллер черпав сюжети з історії –античної («Івікові журавлі») або середньовічної («Келих», «Лицар Тогенбург»). Балада «Рукавичка» дасть змогу поринути в життя середньовічної Європи.
4. Бесіда –актуалізація історико –культурологічних знань учнів. - Яка соціальна група займала чільне місце у феодальному суспільстві? - Коли спостерігався розквіт лицарства? - Звідки бере початок лицарська культура? - Що таке лицарський турнір? - Крім влаштування турнірів, як іще розважалися феодали? Розкажіть про їх захоплення тваринами. - Що таке культ лицарського поклоніння прекрасній дамі? - Кого лицарі обирали дамою серця? 5. Слово вчителя.Із середини 16 сторіччя починалася епоха більш простих, природних стосунків чоловіка і жінки, побудованих на рівних правах обох закоханих. Атмосферу цього періоду передають французькі хроніки, що достовірно змальовують події при дворі короля Франціска І .Одну із історій літописець описав так: «Одного разу , коли Франціск І збирався дивитися на борню левів, одна дама впустила свою рукавичку і сказала закоханому в неї лицарю Делоржу : «Якщо хочете справді переконати мене, що так сильно мене кохаєте, як оце щоденно в цім присягаєтесь, то підніміть рукавичку». Делорж спустився вниз, взяв рукавичку, що лежала посередині між цими жахливими звірами, повернувся на трибуну і кинів дамі в обличчя. Відтоді він уже не хотів її ніколи бачити, незважаючи на неодноразові запрошення та натяки з її боку».
Ф. Шіллер використав цей сюжет для написання балади «Рукавичка». 6. Коментоване читання балади. 1) Читання з початку до слів : « Люті лягли по короткім бою». - Які описи є в цьому фрагменті? - Чому хижаків описано так яскраво і детально? - Яку картину створює автор? Які почуття вона викликає? 2) Читання від слів « І раптом упала з балкона» до слів «Принести рукавичку прошу я вас ». - Які слова характеризують суть красуні до свого лицаря? - Слова красуні –це прохання, наказ чи заклик до випробування? - Чи міг би лицар відмовитися підняти рукавичку? 3) Читання балади до кінця. - Що підкреслює Шіллер у діях лицаря? - Чому Делорж так поводиться? Чи то презирство до дами, чи то вміння володіти собою? 7. Бесіда за змістом прочитаного. - Опишіть парад учасників очікуваного спектаклю –вихід звірів-гладіаторів і характер кожного з них. - - Чому, на вашу думку, так багато уваги приділено саме хижим звірям? - Яка незвичайна подія затримала початок спектаклю, точніше навіть –перервала його, адже король тричі дав знак його починати, і парад артистів уже відбувся? - Як ви гадаєте, ця злощасна рукавичка злетіла випадково, чи це була підступна інтрига? - Що хотіла довести Кунігунда? - Чи був учинок Делоржа героїчним? - Опишіть реакцію глядачів при вигляді того, як Делорж опустився на арену і увійшов до звірів. - Який епізод в баладі є кульмінаційним? ( Очікування , якою буде поведінка лицаря, коли прохання дами вже виконано). 8. Робота в парах. - Чи порушив Делорж кодекс лицарської честі, кинувши дамі в обличчя рукавичку? Чи лицарський це жест? - Уявіть, що подібний випадок стався не в 16 столітті, а , скажімо, в 12 столітті. Чи так само б зреагував лицар на жорстокий спосіб випробувати його сміливість? - Чи можна стверджувати, що Делорж, який опустився до звірів, і Делорж, що вже виконав примху дами, дві різні людини? 9. Продовжіть речення. -Автор засуджує… - Автор стверджує… 10. Проблемне запитання. 1) Поясніть, чому автор зображує коло зі звірів і коло з короля та вельмож. 2) Сформулюйте головну проблему балади «Рукавичка». Чому сам автор назвав її повістю? 11. Виразне читання балади учнями. ІV. Узагальнення вивченого матеріалу. - Навіщо автор звернувся до події далекого середньовіччя? ( Головна думка балади – у ствердженні цінності людського життя.) - До якого виду балад за змістом належить «Рукавичка» ? (Героїчна балада, адже героїчне в літературі –поетичне звеличення засобами художнього слова вчинків героїв, які захищають загальнолюдські ідеали). V. Підсумки уроку. VІ. Домашнє завдання. Написати розповідь про подію, описану в баладі «Рукавичка», від імені її головного героя (1 група), підготувати розповідь про життєвий шлях Гете, прочитати баладу «Лісовий цар» в перекладі Б.Гринченка ( 2 група).